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　三年級的孩子手牽手，來到附近小巷弄。古老的石坊街小部分保有當時古樸原貌，石板地、木造窗、屋頂瓦片褪了顏色……。「刺骨寒風吹在身上，我們都快冷死啦！」注意體感溫度的孩子叫道。「聖旨」、「天旌節孝」、「牌坊上有些字被風雨磨平，可是還帶著深遠的意義呢！」對於視覺觀察不落人後的孩子有這樣的發現。踏出教室的觀察，往往帶給孩子們新鮮感與好奇心。

　Albert William Ketèlbey所著，帶著濃厚異國風情的「波斯市場」是四年級孩子們的一次音樂饗宴。中板Ａ小調樂章中敘述著古波斯場景，熱鬧的市集裡叫賣聲、表演聲絡繹不絕、駱駝商隊的出現、皇家出巡的陣仗、圍觀群眾、哀傷的討乞者。隨著樂章流逝，一幕幕景象彷彿刻畫在腦海中，由聲音而起的想像，更是無邊無際。

　人物專訪是五年級的大挑戰。人物形象的摹寫、對談時神情口吻、對比印象與真實的差異性、推想話語裡蘊含的深意等。孩子們從自我為中心，拓展至身邊的人物。用眼看、用心聽、深深的感受體會人與人對話的樂趣。「訪談後我發現柔茵同學是個時時刻刻都在努力的人，因為她想要考到一所好學校，完成夢想，達到自己的目標。」洪妤訪談後寫下了這樣的結語呢。

　六年級已然來到觀察寫作的高段班，從動態的影片中，如何擷取可聚焦的片段？它是灰飛煙滅的煙火、它是潮起潮落的流水、它是火樹銀花高掛星空的燦爛一瞬、它是滿山遍野一葉知秋的火紅楓樹。隨著角度心情、隨著光影天氣、景物變換目不暇給。這般的瑰麗情景，如何細緻描述，才能讓讀者有如親臨？

　觀察能力可以從小處培養起，身旁的一花一葉，周遭的街景人物，班級中人物動態，鄰里間街坊互動……。開放五感，不將自己囚禁在遊戲功課當中，觀察使你思考，有所聯想與觸發，的確是提升寫作的一帖好藥。

◎本篇文章同步發表於116期冬季電子報。〈2016年11月出刊〉

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Jan 12 Thu 2017 15:34
培根印象 - 孩子眼中的培根...

孩子眼中的培根...

　二年級、三年級、四年級、五年級、六年級，有的起步早，有得稍晚一些。這群認識培根、跟著培根一起成長的孩子們，歡喜的、有些傷感的，已經到了揮揮衣袖，邁向他們人生另一階段的年齡。老師們深耕的這塊寫作園地，在這群小小寫作家的眼中，又是一番什麼樣的情境呢？我們很想知道。當然不可避免的，當著老師的面，可不好意思寫些太過於批判性的話，但從字裡行間，流露出的想法，是快樂的、閒適的、信手拈來的、努力邁進的，讓人看了會心一笑。老師也想說，感謝你們的陪伴，讓老師們度過一個又一個，歡笑的、無奈的、振奮的，屬於寫作的年代。

　當我來到「培根」的時候，我還以為要來大吃特吃，因為那時我才一年級，完全沒用大腦。當我來到這裡上課的時候，才知道「培根」＝「作文」，而且那時我覺得作文好難，不想來，但後來才發覺培根是引導小朋友快樂學習的園地。一開始老師會用有趣話語帶動小孩，再引導小朋友寫，既能培養專注力，又能增加寫作能力，真棒!

　從小學到現在我印象最深刻的是，雖然我每次寫作幾乎都有錯字，也都是一些很簡單的字，連我現在也想笑「哈！哈！」但也因為不斷於錯誤改進中學習，在高年級的作文比賽裡我才會得獎，所以我要謝謝老師啦！

　再來要感謝的就是朋友和同學，因為有你們的存在，才能讓這班更有趣、更好玩。（文／陳昱臻）

　從五年級開始，我第一次上作文課，來到了培根。我覺得在這裡上課，完全不會累，因為在這裡讓我感受到寫作的樂趣。一開始，我看到這一間建築物時，完全不知道這是一間作文教室，我覺得超像一間咖啡廳的。從以前對作文有恐懼的我，來到這裡變成一種樂趣，培根對我的幫助真的很大。

　從頭到尾，我就只有一個老師，那就是蜜老師。我要謝謝她，因為在課堂上，老師都會透過討論的方式，讓我們了解作文的技巧，當我寫完時，也會再看一次，告訴我哪裡需要修改，讓我的作文越來越好。

　陪在我身邊的同學們，謝謝你們在課前教我不會寫的作業，也謝謝你們在寫作的時候告訴我不會寫的字，希望我們以後再見面。（文／洪佳廷）

　我覺得培根的同學們很親切，很好相處。我常跟他們聊天，分享新鮮事。現在要分別了，我想對他們說：「謝謝你們這幾年來、陪我玩、陪我聊天、不嫌棄我。」

　在這裡我遇到的第一個老師是ＹＡ老師，再來才遇到現在的老師。令我印象最深刻的是現在的老師。因為她對同學很親切，而且每次都帶吃的或喝的給我們，雖然每次都要寫三張，但是我知道她是為了我好。

　我對培根有很多回憶，我跟同學們有很好的交情。我覺得培根是一所很好的作文班，我跟同學常常討論作文要怎麼寫，也常常討論一些動漫。培根的環境很乾淨，也很大，而且我在的教室是最大的，同學雖然也是最多的，但是人也不過才十幾個而已，所以讓我覺得這個教室真的很大。我很喜歡這個作文班，不過因為即將要升上國中，所以我不能上了。（文／楊晉愷）

　培根，對我來說就像一個聊天室，常常上課時我都會和我的左鄰右舍一直聊天，完全沒在聽課。老師上課時，在台下的人，有的專心的聆聽老師的講課，有的人在旁邊加油添醋搞笑和聊天，整個教室看起來非常的亂，不過在寫作時，大家就變得非常安靜，振筆如飛，有的比較慢回神，所以寫作速度就有快有慢。

　我想對老師說：「謝謝老師的教導，讓我的作文能力有大大的提升。以前什麼都不知道的我，來了之後就一天天的進步了，希望以後繼續加油。」

　最後我想謝謝同學的陪伴，讓我能有競爭的對手，希望以後還有這樣的朋友，和我一起聊天、一起學習。（文／張宸瑋）

◎本篇文章同步發表於培根115期秋季電子報。〈2016年8月出刊〉

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Jan 12 Thu 2017 15:24
淺談國中寫作

淺談國中寫作

　若將國小階段的寫作比喻成作畫，低、中年級是蠟筆隨興的想像畫，我們喜歡你盡情天馬行空，將腦中城堡裡的故事，敘述成句，讓我們看見你的創意和想像。

　高年級則像小小觀察家，自己的生活環境是什麼樣子？花朵、動物、大自然是什麼樣子？朋友、父母、師長又是什麼樣子？這時的寫作彷彿是寫生、素描靜物，你得要能真實、不擺弄、不誇大的呈現他們的原貌。

　我們認為，你必須有先前國小寫作能力的奠定，才有辦法深度呈現並理解國、高中寫作的範疇。

　國、高中寫作，好比畫一幅油畫、或是一幅潑墨山水。畫面構成不再是這時需要擔心的，此時的重點在於意象、情緒和思維的表現，藉由作者的筆，我們對你眼中的世界有了具體的了解，也能了解你看事物的觀點和內涵。而要呈現這些意象，可需要好好耕耘自己的筆，才有可能達到。

　是以襯托的筆法呈現事物的恢弘與渺小、或以象徵諷諭的筆法表現客觀事物的各種矛盾；是觸及景物引發情思並感嘆述懷、亦或是以主觀情感為導向刻意尋找景物來抒發感受……。寫作和作畫一樣，只有更好，沒有最好。這邊添一點、那裏少一劃，增一份太多、減一分太淡，這拿捏的功夫，可需要長時間薰陶培釀的。

　當然，身處於台灣的學子們，不可諱言，考試是大部分同學學習作文的主因，近年作文題目的類型趨為抽象思考，好比學測作文題目為「獨享」，統測作文題目是「從行動力指標分析台灣青年的趨向」，以上題目皆有「選擇」與「主觀價值」的概念。這即是為何培根課程以思考為基礎，支持發表獨特意見，茁壯思辨能力，以實踐檢驗古典或現代人物之思想理論，建立價值觀。

　我們相信，練好基本功，面對不同題型，都可以有如打通任督二脈般，游刃有餘。你若能敘事說明、營造情境畫面、能闡述時事論點、綜觀古今，能整合思維、表現情思和傳遞感受，再刁鑽的作文題目，又有何懼？

培根國中寫作課程，將幫助你持續奠定並提升以下寫作實力：

基本寫作技巧（記敘文、說明文、應用文等），與時事、生活密切結合。