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W6401 大手小手一起寫。老師不食言,跟你一起寫童年故事,請多多指教。

              公園裡「學算數」
                                                    作者:米芳2010/3/20
    記得那是小學一年級之前的夏天,發生在我們家附近一座小公園的事。這座公園直到現在上燈入夜仍很熱鬧,許多老人在這兒泡茶聊天打哈哈。不過在我童年記憶中,那曾經是幽暗又恐怖的地方。

    顯然我讀幼稚園一兩天就撒賴不肯上學這事,讓媽媽掛在心上。既然我九月要上小學一年級,也許有人好意提醒他:「如果沒有事前教他一點東西,孩子可能無法適應學校生活。」我的母親一向好強,他希望我體體面面去學校,再也不要發生糗事,所以他決心要好好教我,但我可一點也不知道媽媽的心思。洗過澡,他在我脖子撲上涼涼白白的痱子粉,用異常甜美的聲音對我說:「走,我們到公園去。」夏天的夜晚上公園很不尋常,所以印象很深。

    坐上涼涼的石墩,四週有人嗎?其實看不清楚,爸爸的臉孔藏在斑駁樹影裡,他大概在抽煙吧。媽媽問了哪些問題倒忘了,只感覺他慢慢失去耐心,像一輛爬坡的老火車越來喘氣越大聲,最後拉高氣笛聲冒濃煙了。「啪!」戒尺狠狠打在我手心,像被火灼傷一樣痛,後來再打就沒那麼痛,但是心裡驚恐不已,究竟這世界發生甚麼事?記憶中那支尺把長的竹尺,家家必備而且有多種用途,打小孩很管用。那一晚的痛苦直到我含淚說了「我要尿尿」之類的話才告結束。

    長大後常聽媽媽數落我小時候傻呼呼有多難教。這年我已經高他一個頭,在他眼裡還是小孩子。親戚朋友聚會談興很濃,他談話裡總拿我當主角:「問他雞有幾隻腳?他說一隻。」他邊說邊笑白我一眼:「好不容易教會雞有兩隻腳,再問他豬有幾隻腳,他竟說兩隻、八隻。唉呀,起肖拖咧亂亂講,我會乎伊氣死。」笑聲裡洋溢幸福感。

    原來那一晚媽媽在教我算數雞兔同籠啊?一場驚恐記憶在媽媽嘴裡成了一齣鬧劇。看他說著笑著臉泛光彩,驕傲地向親友介紹他憨面的小孩竟然要當老師了,語多感慨自己一把苦心,栽培囝子不容易。我眼眶微濕,懂媽媽的心。當年隱在樹影後的父親,在我小學二年級離家當船員,飄遠過海沒有再回頭--推開童年那扇門,只有母親沒有父親。單身女子在那個世代要撫養孩子長大多不容易,自是吃了一般人難忍的苦楚。

    媽媽生在日據時代連小學沒唸完,所以嚴格督促孩子。栽培我成了「讀冊人」畢竟是他一生最大的安慰。

 

親愛的朋友,真實生活已經如此獨特,何需另編假故事?請你也釋放自己,就從第一個字寫起吧。

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寫作靈感

        都說寫作需要靈感,但靈感,到底是什麼? 
        是一觸即發的驚愕,是百轉千迴的感動,是見山是山,大師畫筆下的蕭蕭然,還是見山又不是山,哲學家筆下的沉思呢? 
        !!!!!!
        太抽象了,難道寫作靈感不能有步驟,沒有線索可循的嗎?作家們偷偷的笑了,有!當然有! 只是這些小撇步,小的你其實每天看到,卻視而不見的忽略掉了。

靈感線索(Ⅰ)藏在生活中

        喜歡寫作的人通常喜歡觀察人群。 
        這個人穿著光鮮,髮型亮麗,帶著LV的新款櫻桃包,腳下蹬著三寸尖頭鞋。坐在咖啡廳的顯眼處,點了一杯焦糖拿鐵,面前擺著一本杜斯妥也夫斯基的『卡拉馬佐夫兄弟』, 看著她明媚的外表,似乎不是會讀這麼艱澀書籍的人,事實上,她也沒看,只是將書本靜靜的放在桌面一角,啜著咖啡,一隻手時不時翻弄著書本,更多的時候是低著頭確認手機上的變化
        作家感受到了趣味性,偷偷的觀察著,然後有了無限幻想。
        人物的外貌、服飾搭配、場所、所在位置的時間點、同行的人物等等,都可以是作家好奇觀察的目標,也可能成為推理的好線索。 她為什麼一個人? 可能在等什麼人?表情如何?動作或者說話的態度,這ㄧ切,難保不能成為一個好的素材呢!
        不同的地方,可以看見不一樣的風景。 
        菜市場裡頭吆喝著的魚販、街邊轉角擺著兩籮筐的老婦人、放學時分三五學生結伴而行、車站裡頭行色匆忙的旅客、講堂上口沫橫飛的先生們、講台下偷打PSP的學生、中午時分提著便當盒的母親、家裡頭雀躍歡騰的火鍋盛會
        生活中,有開心的、煩惱的、生氣的、無奈的、厭煩的、恐慌的、著急的、不知所措的,有這麼多這麼多的情感,這麼多這麼多的變化,只要你仔細觀察,用心回想,無處不是風景,到處都有故事。

靈感線索(Ⅱ)藏在書本中

        喜歡寫故事的人,通常也喜歡聽故事。久而久之,所有儲存腦海中的故事自己分門別類的閒置著。
     我望著窗外,看到融雪帶來的水氣已經形成一團無邊無際的濃霧,除了離我最近的地標,一切景物都模糊不清,正如我那失焦的人生。(漫步在海邊)
   建築物並非大得誇張,卻是精緻的驚人,濃濃的歐陸風情,坐落在老街尾的小丘上,有個矮籬笆和鐵欄杆雕花的小門阻隔著,磚紅色的外牆上頭一道道是白色窗櫺,屋頂覆著黑瓦片,左翼上頭有個銅製的大鐘,右翼則是個鏤空著小閣樓的尖塔…。(異人館) 
   ‘記憶如此鮮明,彷彿身歷其境 燒樹葉的煙味、十一月陽光把公路護欄上的反光標誌照得閃閃發亮 令他又驚奇又心痛。(史蒂芬˙金 /
必須品專賣店)

        你讀過了什麼人刻劃過的湖邊小徑,又讀到了建築物的印象,那張揚的華麗,然後是身歷其境的氣味,這書中一筆一劃,或多或少在你心中留下了印象,當你開始動起了筆,就好像給了它一個出口,如流水般源源不絕的,想要湧了出來,成就了你自己的故事與風貌。
        使用文字,彷彿將腦中一個又一個畫面,以最貼切最深刻的文字呈現,效果比電影聲光還精彩,表情比電視演員還要生動,莫名的讓人沉溺其中,久久不可自拔,這就是文字的玄妙之處。

靈感線索(Ⅲ)藏在旅行途中

        當然,如果你的旅行是屬於 上車睡覺、下車尿尿的走馬看花,要從中吸取靈感,恐怕除了有極為強大的集中力與想像力,不能有太多功效。
        這裡所說的,是可以靜靜的,觀察與欣賞各個地方文化歷史,或者是生活方式的異同。你需要一些勇氣,說些你不熟悉的語言、嚐些你不曾吃過的東西、走在不認識的街道上、探訪一些你感興趣卻從來沒有機會看過的東西。
        這些大異其趣生活文化上的差異,很多時候可以激發你的腦力激盪,將腦海中的思緒與靈感碰撞出火花來。然後你會產出一篇遊記、或者是圖文並茂的照片文字說明、也可能是篇討論異同的生活小品、再不然以不同時空背景為題的故事也是一種不錯的選擇。

靈感線索(Ⅳ)抓住它,一閃而逝 

        有的時候靈感來得莫名其妙。有些人在上廁所的時候,天外飛來一筆。有些人在洗澡時,腦海中莫名閃現靈光。有些人對著窗外捧著杯咖啡,見了一閃而逝的流星有了想法。有些人則是特意將自己放在一個舒適輕鬆的所在,然後等待靈感醞釀。
        然而同整以上條件,可以發覺,所謂靈感,所謂思想,需要:

        (1)安靜 / 寧靜 / 平靜。
        (2) 獨處!!!! 


        思想是很個人的事,無法獨處的人,沒有時間好好思想。 當你能夠思緒清明時,所構思的人物性格,表情,聲音甚至說話內容,會自然而然的出現在你面前,而你所要做的,只是盡其所能將腦海中所見,詳實的刻劃下來而已。
        如果你想寫的是故事,那麼你可以拿著一張紙和一隻筆,然後問自己以下幾個問題:什麼樣的故事?發生在什麼樣的地點/ 時空?主角人物分別是?
        再細一點,可以問到:他們是什麼性格?有什麼背景?可能的衝突點是什麼?
        越問,故事藍圖會越明確,問得越深,情節線的脈絡也會越清楚。(請參閱下圖一)
    圖一.jpg  
        如果你打算寫的是討論性文章,同樣的可以將跳脫紛亂的想法逐一寫下,整理分類,然後可以從中找尋方向。(請參閱下圖二)
圖二.jpg  
      
        找尋靈感的方式和小技巧有這麼這麼得多,礙於篇幅,這裡只能提出幾個小撇步,提供大家參考。看了文章的各位,你曾試過以上的方法嗎?或者你是否有更多更好更便利的方法可以提出來,讓大夥兒們一起嘗試看看呢?
        如果你願意,請加入我們的討論吧!辦法請見培根部落格http://ebacon.pixnet.net/blog


◎本篇文章同步發表於培根八十九期春季刊電子報。〈2010年2月1日出刊〉     

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                   今日要記什麼?
                      理念:全體培根老師        主筆:蜜老師

        三年級的課程裡,安排了好多日記的寫作練習,搭配著學校教學,老師們期待孩子可以隨著練習信手拈來,洋洋灑灑的,將生活中的樂趣、發現、與心得,陳述下來與別人分享。
        很多人都認為,寫日記是寫作中基本的基本,人人都能寫,只要你想,生活中大小瑣碎事,都可以成為一篇好的素材。
        然而當你看到,孩子們寫出:「今天是中秋節,我們要去烤肉,還去買東西,媽媽買了雞肉、牛肉、豬肉還有沙茶醬,買完了我們和叔叔阿姨會合,我們開車去一個山上,開了好久好久都還沒到,我們都肚子餓了。我問媽媽可不可以吃餅乾,媽媽說不要吃太多,不然等會兒會吃不下。好不容易終於到了,我們都很高興,然後一起去烤肉。真是一個快樂的中秋節!」 媽媽說,文不對題。不是要說有關於烤肉的事,為什麼卻只說了買東西和開車的事呢? 爸爸說,這是流水帳!你可以寫特別一點的事啊,為什麼只是平鋪直敘的把那天的事一件又一件的數出來?
        
        會不會,大人的標準太高了?
        有沒有可能,我們誤以為寫日記是件太簡單的事?
        什麼叫做找些特別的事寫?

        孩子說:「可是我每天都過的一樣,完全沒有特別的事啊!」「如果連每天發生的事都不能寫,那我到底該寫什麼?」「爸爸、媽媽想看到的到底是什麼?老師要求的又是什麼?」

        好多的苦惱呢!
        孩子發脾氣了,敲著鉛筆說,「那我就是不會啊!」

給你一枝情感的魔棒

        比起告訴孩子可以寫這個、可以寫那個,有沒有可能,給他們一枝充滿觸感的魔棒,讓他們學習,如何在生活中尋找樂趣?

 今天要記什麼(圖).bmp

 

        生活中發生過什麼事呢?用著記憶的網,把發生過的事件記錄下來。
        它們有的是開心的事、有的是難過的事;或許有讓你勃然大怒的事,也可能是為了什麼而感動的事;當然還有哭泣的事情、擔心的事情、倒楣的事情、和許多糊里糊塗發生的事情
        鈺嵐以生氣為主題,他說:「昨天我要進教室的時候,一大堆女生跟我要貼紙,好像我欠她們的一樣,我說不要,另一個女生說,如果不給,你就不能進來,我只好把貼紙給她們。」而繹恩提到了學校的廣播,她寫著: 「今天總務處的老師廣播,她說如果有人撿到一千元,一定要還到總務處,因為那是人家的海報錢。」
        以這樣的分類法來看,原來可寫的事情還真不少呢。

比一比,它們有何不同?

        再看看另外尋找素材的方法吧! -- 找找看,生活中,今天和昨天,或者和平常的每一天相比,你發現哪裡不一樣了?
        我們可以用眼睛尋找、以耳朵傾聽、運用靈敏的嗅覺來尋找、然後還可以以觸摸的方式來感受。
        換了新教室、操場上堆滿紅土、有一位戴眼鏡長頭髮的代課老師、中午的時候教室裡飄著瓜子肉的香味、上學的路上有一間燒得漆黑的房子、天氣變涼了、窗戶外頭有小鳥兒在歌唱、新發的課本滑滑的、同學感冒了「咳咳咳!」的好嚇人。
        今天、昨天、明天求學生涯的每一天,看似相似,卻會因為個人的心情、周遭環境的變化而有些微的不同。有時候我們會「見山不是山」,可沒多久我們或者又「見山是山」了。

找找生活中的人物臉譜!

   
生活中接觸了這麼多的人,有的是常見而印象深刻的,有的則是不常見卻也留下深刻印象。
        班上的同學、補習安親班的朋友、老師們、主任們、鄰居阿姨叔叔、交通車的伯伯、賣早餐的胖太太、當然最親密的,是我們爸爸媽媽、兄弟姊妹、還有祖父母、叔伯親戚們。
        他們每個人在我們心中,都有一張特別的臉譜。無關長相穿著,能讓人印象深刻的,反倒是呈現出來的氣質個性。
        這是個愛皺眉頭的老先生、那是個總是準時為花草澆水的漂亮阿姨、妹妹是個愛生氣的火藥罐子、爸爸是個很酷的人、弟弟是無憂無慮快樂的小飛俠、學校班長是個很厲害的人、我最討厭那個總是留著鼻涕的小明、還有偷偷告訴你,我有一個喜歡的人
        每個人物分別帶出了一段或長或短的回憶,這些經歷的過往難道不能放在日記中嗎?當然可以!
        
        日記,顧名思義,是記錄當天發生的事。然而在夜晚臨睡前,反省回顧自己,所思所想的事情,難道不也是個好的記錄嗎!
        很喜歡楷程描寫打棒球時候的筆觸,雖然是三年級,已經懂得使用成語為文章加上調味料的楷程,不但將事件描述的栩栩如生,連聲音與對話也不放過呢!
        第一棒打了打沙子,發出『煞煞煞』的聲音,這個聲音讓我毛骨悚然,起雞皮疙瘩,結果第一棒被投手 號稱會把人戲弄到比下地獄還要痛苦的曲球給三振掉了。」
        「 換我打了,我看到他和捕手說 :『我第一球會投曲球,第二球我會投旋球,最後一球投直球。』結果,他失投了。我看好了這顆從曲球失投的直球,我用盡所有的力氣,大棒一揮,那顆球一直飛、一直飛,飛到了千里遠。我最後踩到本壘時,隊友都高聲歡呼,我也覺得很高興,因為我打到了投手第一顆失投的球呢! 」

        他是不是寫的很棒呢?
        你也喜歡寫日記嗎?你也想寫出有趣的生活小故事嗎?
        那就和我們一起,用筆記錄生活吧! 
       


 ◎本篇文章同步發表於培根八十八期冬季刊電子報。〈2009年11月9日出刊〉

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分享教學小故事

        就說小四的寫作故事吧。如何把真實的體驗,轉化為抽象的心情與喚起類比回憶呢?這是給10歲學童的寫作挑戰。
        毓庭反應快,將辣椒的火熱和天氣的熱度連結,她說:「吃到了紅紅的辣椒,讓我舌頭發麻,讓我想起夏天家家戶戶都開冷氣,而學校裡卻沒有冷氣,好熱啊!」;「吃酸梅酸酸的感覺,讓我想起流浪狗,看到小狗可憐的模樣,真是令我心酸。」;「有人拿到考卷,像是吃了一整包的黃蓮粉,傷心的哭了起來…」宥蓁技巧的將苦滋味與傷心畫上等號。霈縈很能’掌握譬喻的奧妙,她說:「吃到了甜甜的跳跳糖,我彷彿來到了美麗又溫暖的大天堂。」
        支持學生抓住敘事簡句之後,再支持他作場景描述與發展內容,小四文章表現精采可期喔。

        再看小六的教學故事。最近的課題是觀察真花、枯萎的花和假花。拿生命與無生命的花作對比思考,課室中討論了真花、假花的優缺點,類比物和人的特質。子芸說:「我們的生活中充滿了真真假假的事物… 好比『山寨版』的商品。這是侵犯別人的版權… 不良的商品有時還會導致生命危險。」討論仿冒品在當今社會的總總怪現象。
        寫作中,有的描寫了花的形態與轉變,進而思考其存在意義。「枯萎的花,莖由翠綠轉為枯黃,不再具有韌性而在一層一層的剝落。從前的它,是個活潑充滿生氣的小男孩,而現在,它卻像個病奄奄、寂寞的老人」冠宏如是說。
        也有思考了花朵與人類都有共同宿命,家均將最近上了頭版的巨星麥可‧傑克森的生命歷程比喻為花朵,討論其真實璀燦、整型虛假和服藥淬死等巨星殞落等諸階段,這樣貼切的比擬,讓人拍案驚奇。 

        學者梁啟超的筆力千鈞,後人推崇他的文章「筆鋒常帶感情」。這次國中學生嘗試將議論蘊含於感受豐富的描述中,師法日本作家芥川龍之介「青蛙」寓言,討論天地萬物存在之道。在寫作中,有提及父母對子女的期許:昀臻的寓言故事寫道:「…那次不理想的模擬考是惡夢的導火線,我以為自己盡力了,但是媽媽並不了解,硬塞了更多的包袱給我…」她並有感而發諸議論:「…看著眼前的犧牲者,那句『天下無不是的父母』浮現在腦海,我以為,唯有以對的方式幫助孩子,才能讓他們成功飛向天空。」他做了令人深思的結論。

        得意的教學故事不勝枚舉,令人驚艷的學生論點更是後浪推前浪,層層飛花。學生無窮盡的創造力,總讓培根老師驚喜之餘質疑自己:
        「創造力真的是我教出來的嗎?還是學生本來就有創造力,我只是因勢利導而已?」
        大哉問!
        這是真的,沒有所謂不會寫作的孩子,只有方法適不適合和累積寫作經驗多寡的問題。
        也許你看到這裡意猶未盡,請參閱我們的培根網頁: 17bacon.com.tw 或者以「培根作文」關鍵詞搜尋Google或yahoo都可以很快找到我們。
        在那裡,有孩子們寫作的笑聲心聲;在那裡,有老師們的教學故事要跟你分享。當然,我們的網頁還不夠好,仍在工程中敬請指教。


◎本篇同步發表於培根八十七期秋季刊電子報。〈2009年8月10日出刊〉 

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寫作,使人心靈剔透

        接觸了小五寫作的同學,初見面有的看來害羞靦腆,有的惴惴不安,上過幾堂課後,他們像是跨過藩籬的火雞群來到大草原,盡情高唱。
        這天,我們談論了一篇流傳已久的勵志文章 :「一碗湯麵」。

 討論中看見學習的困難
 

        文章很長,前後五頁。敘述失怙貧困的母子三人,在除夕雪夜裡,如何在一家溫馨的拉麵店裡點了一碗湯麵。
        要將五頁的文章濃縮成兩百來字的大意,就算已有豐富的寫作經驗,這件工作對11歲的寫作者而言,依舊不輕鬆。尤其文章裡著墨於靜態描述:寫母子三人的衣著、身態面容;加上心理描述和善的老闆與老闆娘如何斟酌在不傷人自尊的情況下,悄悄的在湯麵碗裡多加了半坨麵的心意的部分也感人入深;隨著時間推近,還有第一、第二、第三部曲的連續性發展。
        對於他們而言,要捨棄哪些枝枝節節?要抓住什麼重點?這都是難以拿捏的部分,更何況我只給了他們一大頁(約兩百來字)的機會。

抓取大意的方法

        他們正靜靜閱讀,我在電子白板開了空白檔案,寫了幾個字:一碗湯麵。
        一碗湯麵有些什麼重要的訊息呢?該怎麼抓取呢?
        思考地圖裡的六種基本寫作要素:時間、地點、人物、發生的事情、為什麼發生?事件的發展過程與結局,還有事件的插曲呢!其次提出假設與推估,如果不是這樣,會是怎樣?思考技巧運用於討論「一碗湯麵」,十分精彩。
        我適時提問,同學七嘴八舌討論。
        「哥哥穿著新衣,因為是國中生了,而弟弟穿哥哥之前的舊衣服」
        「不是啦!那是第二年的,一開始兩個人都穿新的運動服。」
        聽到不同的聲音,或者相近的意見,整合後用比較精簡的文字,書寫在白板上。

 合作學習的成果

        整合而成的摘要,好像將散開的拼圖重新歸位似的。哪個是中心人物,哪些細節可以省略,事件的前因後果,還有他們的心情轉換又如何?種種訊息,逐漸清楚的呈現了。因為這些脈絡,是學生合作學習獲得的結果。
        楹嬋有很棒的開頭:「在北海道的札幌市有間北海亭,那裏有一位母親和兩個兒子的美好回憶。」
        錞珈精簡的將時間的轉變濃縮成幾句話「老闆決定幫助他們多放了半坨麵,這種事延續了一兩年,十幾年後,店裡進來了兩個年輕人與一位老婦人
        家均將重點放在母子三人不畏艱苦的精神上,「這次他們點了兩碗麵,因為哥哥努力送報,媽媽拿到公司全勤加給,付清了爸爸車禍負債,而弟弟的文章也得獎了,還要去全國比賽呢!
        芷榕思考了老闆與老闆娘的作法,她說「假如老闆沒用這樣好的態度幫助他們,他們或許會感到很丟臉也感受不到人間的溫暖與愛。」
        亮萱描寫了年輕人的成長,「十多年後再度來到北海亭,這時哥哥已拿到醫生執照,弟弟也成為銀行員,他們終於可以堂堂正正的叫三碗湯麵了。」
        定宇和宜廷的結尾特別有感觸,定宇說「看了一碗湯麵的故事,讓我感到人情的溫暖」,而宜廷則感受到「再怎麼痛苦,只要撐下去,不間斷的努力下去,終會有雨過天青的一天。」

寫大意培養歸納重要訊息的能力

        寫大意不容易。這一次課程的練習,也只能算是練習大意寫作的一次小小努力。曾經有媽媽這麼問,為什麼學了寫作這麼久,在學校連寫大意都不會?
        這是好問題。或許連孩子自己也說不明白。
        寫作初期鼓勵主觀表達,繞著自己的所見、所思、所觀察、所體驗、所想而成。我們叫它「我手,寫我口。」一切談的是自我。
        很多時候,你問學生:「爸爸在想什麼?」「媽媽為什麼生氣?」
        十次有八次半的答案是「不知道」。
        這並非說他們沒有思考能力、沒有感受力,而是說明,這個時期的孩子們,她們的注意力,範圍很小。很多時候他們連關心自己的情緒轉變都來不及,怎麼還有時間注意其他周遭變化?當然,沒那個習慣也是原因之一。
        所以說,如果他無法將自己融入書中情境,對文中人物的遭遇感同身受心有慽慽。只是數數兒,文中有五個人物,六個場景,時間一開始有這個、接下來變成那一個,然後又可預見,這樣寫出來是零散又臭又長抓不著主軸,也是亂無章法的。

        教學生寫大意,不是告訴他們答案在哪裡。而是交給他思考技巧,交給他忖度丈量的機會,告訴他方法,陪伴他練習。
        大人不要心急。你的孩子每踩一步,都往前進;每寫一篇文章,都是成長。


◎本篇文章同步發表於培根八十六期夏季刊電子報。〈2009年5月4日出刊〉 

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             這一年在新竹─蛹中的茫然
                                作者:葉智元

        一個風和日麗的午後,毛毛蟲毛毛靜靜的躺在漆黑的蛹裡,一陣奇特的感覺襲來,牠便沉沉墜入夢鄉;在夢裡,牠是隻美麗的蝴蝶,拍著絢麗的翅翼,在微風中、在繁花間、在艷陽下,翩翩起舞。夢醒了,又回到了黑漆漆的蛹中;他總是想:「我甚麼時候才能變成蝴蝶呢?出去以後又會有怎樣的際遇、怎樣的風景?我的翅是否會像夢中那樣令人欣羨?又什麼時候才能出去呢?……」

        這一年匯集著過去的終結、現在的發展與未來的曙光,也是我國中生涯的最後一年,不同於以往的,我不再身陷痛苦的泥沼,而是轉身面對光明;別開憤世嫉俗,開始以微笑、以默默的付出去照亮、去溫暖週遭環境;與日俱增的穩重一點一點的取代了漸漸淡去的幼稚……。這一年在新竹,我改變的太多、也太快了,結果證明我的想法、我的改變是正確的,但也令人措手不及,把自己搞的亂糟糟的―身體弱了、頭腦糊了、一切的一切都糾纏在一團,解都解不開:模考、畢旅、讀書、科展、考試、作業、段考……等等等。忙的手足無措,或許心裡有些許的抱怨,但我很高興過去種種都趨於明朗―灰暗了兩年的天空終於放了晴。

        過去看過就算了的一些諺語,在這幾年的經驗裡也有了新的詮釋:「助人為快樂之本」―所謂助人,並不是一定要捐大錢、造橋鋪路等等的,早到學校開門開窗就不是做好事?所謂快樂,也不是等著人家回報或者短暫的快感,而是真心的愉悅呀!如果有朝一日,一個人對這句話有了更深一層的認識,那麼他將會發現:做好事是會上癮的啊!即便是倒一杯熱開水、一句令人倍感溫馨的問候,好事不分大小,只要真心付出,做甚麼都是令人開心的!從過去近兩年的陰霾重新站起,我學到謙卑、謹慎和樂觀,也許過去很痛苦、很寂寞,但現在我活的很快樂;苦了點、累了點?沒關係,我有樂觀作陪―即使沮喪,一夜好眠後,又是美好的日出!

        我覺得這一年的我就像蛹中的毛毛,正面臨著羽化前最後的磨難與考驗,面對基測,努力的改變、一分一秒的耕耘,等待著破蛹而出。不知道競爭會多麼的激烈,也不知道通往未來的路是否坎坷難行,儘管茫然,但努力是不會因此中斷的。

        破蛹的那一天,我會展開五彩的羽翼,擁著夢,飛向無垠的藍天!


         這一年在新竹─米芳和寫作教學朋友
                                作者:米芳

        2009年看榜閃爍兩個字:台灣內心紛「亂」,而日本打心底求「變」。
        寫作的少年家啊,你怎樣看待這兩個字呢?鼓勵畫下內心對亂與變的覺知,畫出來還要寫上相關詞彙越多越好,而他出奇沉靜地寫出腦海中的畫面與辭彙。

        認識智元很久了,那年他九歲,我們一起到動物園畫畫寫寫,他入園像縱身山林的小猴兒,內心像新竹風狂野自由,我很記得。眼前十四歲的他身材瘦高,握筆的掌指既大且長,寫字裹小腳般繞繞歪歪。欸!讀了杜拉克自傳,知道杜拉克的字就像小學生一樣醜,之後再也不數落他的字了。對寫作而言,除了字醜,實在沒甚麽可挑剔他的了。

        他寫了兩頁半內容,以「亂中求變」為題。快速看過,提醒他結尾不夠週延。
        他說:「夏目漱石實在不熟,硬把他寫進來感覺怪怪的。」
        
        嗯,因引言需求,把夏目漱石筆名由來跟《晉書》孫楚傳拉在一起硬派給他們,的確難為了寫作人:相傳孫楚年輕時想體驗隱居生活,便對朋友王濟說要去「漱石枕流」,王濟對曰:「流不能枕,石不能漱。」孫楚於是辯稱:「枕流是為了洗滌耳朵;漱石是為了砥礪齒牙。」
        那麼這就這樣辦吧。在文末幫忙加了一筆:亂固然失序,但也帶來重建的契機……云云。他笑笑走了。

        第五次寫作,改主題為:這一年我在新竹,用一個關鍵字眼帶出對生活最強烈的感受。收件時見他文字出現「蛹」,我隨口提:好像小野還是林懷民也寫過「蛹之生」?他澀澀笑說:「我不知道,我只是這樣想。」

        硬殼的螃蟹莫忘「軟殼」的時候。想起1965那一年,我讀初三拼考試,三更燈火五更雞,母親每每不忍又怕我埋怨,遂茹苦叫醒我夜半繼續讀書。桌燈下除了蟲聲唧唧偶有犬吠聲,伴我不眠甚至到清晨光線照進屋來。自命筆名為「野笋」,期待春雨助長新竹野,一竿直刺上青天。迄今處境相同堪憐,誰說哪一個國中生不是「蛹」?

        在我邀稿下,他隔週帶來作品,眼睛閃光:「我把上一篇的重寫了,感覺這樣寫跟我想的比較合……。」
        這少年用一顆真心待人處世,寫作不過反應他的真誠,而長期寫作已使他文筆順心,故可預言其成就必在未來可見,重點他敢於面對真實的自我,而且勇於挑戰躲在暗處的自我。誠然他未必吃作家這行飯,如張忠謀父親對兒子的忠告,寫作當志趣可也,拿來謀生可要餓肚子。

        至於你問我和寫作教學的朋友們,這一年在新竹怎麼樣?先說我吧:
        就拿教學與研究教學當圓心劃一個圓,結繩記事都在裡面了,一個「活」字了得。

        「教學如活水泉湧;思考應用無限。」類似故事早已寫在寫作教學團隊,多年來,無數個晨昏我們總是分享教學經驗,牽手一起往前走。春雨催吐根苗,熱忱激發創作;大家在燈下批改學生作品,感想越趨接近:若是深入寫作根柢把學生教會了,他將回報你錦繡桃李。總之,改得多不如改得少,教得多不如教得好。而這些自然寫作的秘密只有你知道,你牽著孩子的手微笑或嚴肅建言,我們把你的笑容牢記,把建言挖深種入土壤,你知道這一切終將開花結果。

        如同詩人艾略特所說:
        我已用咖啡勺子量出了我的生命。

        用筆跟青少年一起,參與他每一篇開始和結束的思維時刻,彼此已經交會過春夏秋冬。所喜者寫作教學素有年輕夥伴加入,夥伴同心灌溉,分享教學智慧。2009年POWEN從法國回來,週六分擔寫作課程,他看我們教學如領航人引導大船入港,我們看他教學如晴空朗月下逐雲獵雪。學生喜歡「劉姥姥」照顧入微教學有方,也愛自由開放,多元啟發,好有一說:教得放肆,寫得澎湃;教得嚴謹,寫得周延,經驗交流本來湖海一家。

        這一年,那一年以及未來的一年,是開始也是結束的當兒。因為遺忘,所以記住所有的細節:灰雲鼠雨、煮火鍋熱氣騰上你的眼鏡、點蠟燭細寫燭心,夏日融汗到鼻尖 ……,一起陪著走了長長的寫作與教學之路。

        至於明天是否金融風平息,推甄入學是否納入寫作六級分?把問題交給時間。而我們還是從星期一,一步一步地走向前,跟你一起欣賞他思考寫作的好風景。

◎本篇文章同步發表於培根八十五期春季刊電子報〈2009年2月2日出刊〉。 

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