寫作，提早了？ 作者：培根編輯群
媽媽說，老師在一年級就開始要求他們寫日記，每天的國字練習後得要造三個句子，我們家小明總是寫到好晚都寫不好……。
老師說：「九年一貫課程統整，語文的時間壓縮了，中文筆劃繁瑣、同音異義詞眾多，語文能力本就該建立在多寫多練上頭，小一、小二時不多花點兒時間，年級越高負擔越重……。」
小一的寫作課程，真的提早了嗎？研究指出六○年代，六歲學童寫作教學風氣很盛，八○年代反而沉寂下來。
亦或許該說，沒有提早，只是原本潛移默化的進程，被提了出來而已。
理論上，最初期的寫作便該是「我手寫我口。」把想說的話以文字紀錄下來。然而書寫語比口語更須具有系統性、邏輯性和統整性，相信如果真的將口語通篇一字不漏的寫下，恐怕父母看了定會大搖其頭，忍不住將之掐頭去尾，再把重複的贅詞拿掉，最後剩下不到幾十字的『重點』了。
實際上，寫作的過程，以Vygotsky的觀點，即「學習中介的歷程」，藉由師生、同儕，有組織的對話輔助，刺激引導兒童思考學習的過程。同時由於兒童注意力難以集中，以圖像、閱讀、影像、遊戲操作的交配運用，達到對書寫的興趣和意願。
看了以下作品，你會想：小一寫作，其實不早了。（以下文章是小一作品，注音符號改用國字打字。）
◎小一班「影片引導寫作」—賣帽子的人 (97年竹大附小一年級 彭兆琛)
從前，有一個賣帽子的小販，他不像一般的小販那樣，把叫賣的東西背在背後，他把帽子頂在頭上。
第一頂是他自己的花格子帽子，接著是一疊灰色帽子，然後是棕色的帽子，再來是一疊藍色的帽子，最頂端是一疊紅色的帽子。
他累了，就坐在一棵樹下休息，醒來後卻發現了他的帽子不見了，他抬頭一看，你知道他看到了什麼嗎？他看到了樹上有好多猴子戴著五顏六色的帽子，他很生氣，就把帽子丟到地上，猴子也學他把帽子丟到地上，他就把全部的帽子都撿起來。
最後有一個人把他的帽子都買下來了，他也就變成了大富翁，過著幸福快樂的生活。
◎小一班「觀察紀錄寫作」—到德成公園去玩 (97年民富國小一年級 陳旻琪)
今天老師要帶我們到德成公園玩，我們都開心的跳起來了。
我們一走出教室看到摩托車、汽車、貨車、卡車、花，我還看到紅紅的喇叭花，還看到粉紅色的玫瑰花，好美麗喔！
到了公園我看到小狗，高高的樹好像戴著綠色帽子的小衛兵，他們正在保護公園。還看到兩棵榕樹爺爺，他的鬍鬚很長，我好想像泰山一樣抓著榕樹爺爺的鬍鬚盪來盪去，榕樹爺爺很老了，我猜大概有一百五十歲了。
我們在公園裡玩「閃電逼逼」，還玩了「紅綠燈」，還玩盪鞦韆，盪得高高的，我心臟快要跳出來了，之後我們在一個紅色屋頂的涼亭休息。回來的時候，老師請我們吃乖乖糖。
我覺得今天超級棒，還真快樂，老師對我們太好了，我超級愛老師的。
◎本篇文章同步發表於培根九十三期春季刊電子報。〈2011年2月21日出刊〉
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