閱讀考小四，小三加油!
民國九十九年十一月二十八日，「促進國際閱讀素養研究」（Progress in International Reading Literacy Study，簡稱PIRLS）針對全球四十六個參與國家的國小四年級學生，進行閱讀能力檢測。另一個由經合組織（OECD）主導的PISA（Programme for international Student Achievement），則針對十五歲青少年閱讀
、自然、數學能力測驗的評比。兩個檢測不約而同的指出，台灣學童的閱讀能力理解、統整和分析能力有顯著的不足。而中央大學教授柯華葳指出，小三前是學會如何閱讀 （learn to read），小四後則是藉由閱讀學習（read to learn），閱讀能力將決定未來的國民能否透過閱讀掌握知識與訊息，達到終身學習。目前PIRLS選定小四學生為對象實施閱讀評量，可知閱讀能力要及早培養。
雖然閱讀很重要，但是--
缺乏閱讀習慣的孩子，視閱讀為畏途。
我可不可以不讀？「呼~~ 好多字唷！」「唉呦，我不要看啦！」
「老師，你唸給我聽……」
老師嘆了口氣。疏於指導閱讀的老師可能三言兩語將文章精華、甚至要點分析都整理出來，讓學生照寫答案交差。可是有良心的老師知道：文本的理解過程中體會作者用字遣詞的奧妙、感受文中深刻的思想與情意餘韻，無法從他人提供的要點整理中獲得。閱讀重點不是找答案，也不是擷取優美詞藻而已，而是能藉由閱讀理解，培養思考與感受能力啊！
不少家長憂心的說，孩子很小就閱讀，不要說安徒生童話書了，連哈利波特、貓戰士、波西傑克森這樣大部頭的翻譯小說都看得津津有味，那… 為什麼的閱讀只達到表層理解，而無法作深層推論與批判思考？問題在哪裡，為何單只有讀進去，卻沒有消化成為認知思考的養份？
悅讀，我們可以作什麼？
閱讀需融入生活。報紙、雜誌、廣告宣傳、地圖、食譜、小說，閱讀內容宜貼近生活， 我們的孩子能解讀生活訊息，繼而擴展至對他人生活思想情感的認識與欣賞，進而了解這個世界。閱讀需要自主性，也需要互動性分享閱讀樂趣。強制性的閱讀不受歡迎。孩子能自己選擇一本好書，靜靜的享受閱讀的樂趣嗎；能參與同儕討論而言之有物嗎？能專注聆聽與深刻表述知見的能力嗎？能動筆書寫自己閱讀的心得嗎？
培根暑期閱讀課程，將協助你培養孩子以上的閱讀知能。
讀什麼？怎麼讀？歡迎支持孩子加入培根閱讀行列，大家一起來悅讀。
◎本篇文章同步發表於培根九十四期夏季刊電子報。〈2011年5月18日出刊〉
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