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拿起筆，我們一起向前行！

初階寫作，別害怕。

        一般而言，所指的對象應是剛開始嘗試接觸寫作的人。通常是已開始認字，能夠順暢溝通，能試著將所想表達的意思以短句呈現的小一、小二學童。當然也有直到五、六年級，甚至國中階段，但從未接觸寫作，文字表達能力欠缺的狀況，不過那並非我們這次的討論對象。

用注音和圖像來表示，也可以。

        面對於剛開始使用筆畫繁多、形音義需辨正的中國文字感到沉重，甚至莫名有畏懼感的初階學童，貼近生活並能夠給予想像力延伸的主題，最為合適不過。很明顯的發覺，如果將圖像或者影片帶入課堂中，藉由影片人物(甚至動物)的形象，他們腦海中很容易塑造出主要人物的基本特徵，在描述時，便可以較順暢的描述五官、外形、甚至動作表情等更為細微的部分。

創造力、想像力，孩子們最行。

        有了主要人物，接續著就該是學童們的創造力和想像力發揮效用了。比起井然有序真實生活中不能出錯的人、事、物，能天馬行空隨意編織的情境和事件，實在是有趣的太多。這個部份，很容易看出孩子們平日接受的閱讀、視聽種類。喜歡看童話故事的，描述的大多是瑰麗花園裡的小精靈、小王子，有著泡泡糖的甜美，輕飄飄的浮在雲端；喜歡看恐怖冒險類型的，描寫起洞穴、叢林和動物們，奇妙的毫無違和感；喜歡大自然生態的，蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓和甲蟲常常會來文章中做客；傷腦筋一點的是不愛看書只喜歡電玩的，武器、兵工廠和流血事件總會在文章中出現，最後的結局通常是......通通死光光。

開「啟」寫作大門，跟著齊步走。

        如果要給初階寫作的學童一個字作為概述，我大概會用『啟』這個字。從口語轉化為書面語的啟蒙，學童們手中每一個獨立不連貫的句子與句子當中，背後通常帶有的是一個完整清晰的生活事件或者經驗，老師的引導像是慈母手中的線，從這一頭帶起，輕拉一下，串連到那一頭，或許當中打了個麻花瓣，幫他們增添些風采，而後縫縫補補的，幫助他們完成一片又一片，交織的畫面。

        有的時候老師或許還得在手中抓著把裁縫刀，當孩子們腦海中有畫面情境，卻不知道該從哪兒切入時，幫他們大刀闊斧的斬去瑣碎枝節：從說明那個地方開始吧！先介紹一下那個人物的外觀、性格如何？那件事發生的那一天，是個什麼樣的日子？…… 當然，當孩子們越寫越熟悉，已然可以靈活運用各種「開頭法」時，老師的裁縫刀就可以暫時收起來了。

柿子花香，充盈希望。

        六月，新的作文年度又將到來。這一回的初階寫作孩子們，又會是帶著什麼樣的特性，給予我們什麼樣的挑戰呢？我們欣喜的，拭目以待。

◎本篇文章同步發表於培根一○二期夏季刊電子報。〈2012年6月出刊〉

寫作，提早了？   作者：培根編輯群

      媽媽說，老師在一年級就開始要求他們寫日記，每天的國字練習後得要造三個句子，我們家小明總是寫到好晚都寫不好……。

       老師說：「九年一貫課程統整，語文的時間壓縮了，中文筆劃繁瑣、同音異義詞眾多，語文能力本就該建立在多寫多練上頭，小一、小二時不多花點兒時間，年級越高負擔越重……。」

     小一的寫作課程，真的提早了嗎？研究指出六○年代，六歲學童寫作教學風氣很盛，八○年代反而沉寂下來。

     亦或許該說，沒有提早，只是原本潛移默化的進程，被提了出來而已。

     理論上，最初期的寫作便該是「我手寫我口。」把想說的話以文字紀錄下來。然而書寫語比口語更須具有系統性、邏輯性和統整性，相信如果真的將口語通篇一字不漏的寫下，恐怕父母看了定會大搖其頭，忍不住將之掐頭去尾，再把重複的贅詞拿掉，最後剩下不到幾十字的『重點』了。

     實際上，寫作的過程，以Vygotsky的觀點，即「學習中介的歷程」，藉由師生、同儕，有組織的對話輔助，刺激引導兒童思考學習的過程。同時由於兒童注意力難以集中，以圖像、閱讀、影像、遊戲操作的交配運用，達到對書寫的興趣和意願。

     看了以下作品，你會想：小一寫作，其實不早了。（以下文章是小一作品，注音符號改用國字打字。）

◎小一班「影片引導寫作」—賣帽子的人 (97年竹大附小一年級  彭兆琛)

        從前，有一個賣帽子的小販，他不像一般的小販那樣，把叫賣的東西背在背後，他把帽子頂在頭上。

        第一頂是他自己的花格子帽子，接著是一疊灰色帽子，然後是棕色的帽子，再來是一疊藍色的帽子，最頂端是一疊紅色的帽子。

        他累了，就坐在一棵樹下休息，醒來後卻發現了他的帽子不見了，他抬頭一看，你知道他看到了什麼嗎？他看到了樹上有好多猴子戴著五顏六色的帽子，他很生氣，就把帽子丟到地上，猴子也學他把帽子丟到地上，他就把全部的帽子都撿起來。

        最後有一個人把他的帽子都買下來了，他也就變成了大富翁，過著幸福快樂的生活。

◎小一班「觀察紀錄寫作」—到德成公園去玩 (97年民富國小一年級  陳旻琪)

        今天老師要帶我們到德成公園玩，我們都開心的跳起來了。

        我們一走出教室看到摩托車、汽車、貨車、卡車、花，我還看到紅紅的喇叭花，還看到粉紅色的玫瑰花，好美麗喔！

        到了公園我看到小狗，高高的樹好像戴著綠色帽子的小衛兵，他們正在保護公園。還看到兩棵榕樹爺爺，他的鬍鬚很長，我好想像泰山一樣抓著榕樹爺爺的鬍鬚盪來盪去，榕樹爺爺很老了，我猜大概有一百五十歲了。

        我們在公園裡玩「閃電逼逼」，還玩了「紅綠燈」，還玩盪鞦韆，盪得高高的，我心臟快要跳出來了，之後我們在一個紅色屋頂的涼亭休息。回來的時候，老師請我們吃乖乖糖。

       我覺得今天超級棒，還真快樂，老師對我們太好了，我超級愛老師的。

◎本篇文章同步發表於培根九十三期春季刊電子報。〈2011年2月21日出刊〉