尋找培根之路
自從搬家過後，「培根在哪裡啊？」老家長迷路了，新家長找不到路。
「培根！我知道培根！開了很久，寫作文的嘛！我常常聽到，不過你們到底在哪裡
啊？」看一眼傳單，家長媽媽彷彿看到久年不見的老友，緊 抓著我們的手問。
之前在勝利路多年，如今座落於德成街16號， 就在大遠百停車場出口---呈丁字口
的德成街上，一座橘紅活力四射的建築物就是了。民國六十七年至 今，時間如澗水漱石
，這三十年間，變的儘管變了，我們從勝利路街頭搬到德成街尾；從使用黑板、幻燈片
，進展為電視、電子互動白板。不變的是培根教導寫作創 造力與教學心理永遠年輕。
第三代學生進教室，看年輕的家長牽著孩子的手走進來，喃喃說起當年母親牽著他
的手進來學寫作的故事……，如候鳥飛返舊時林，回到心靈的家。多數留在培根的寫作
者，喜歡培根開啟自由創作心扉，寫作成了趣味的事，一輩子的樂事。從六歲開始寫作
，黃巧珠、許老師、東東老師、謝淑君老師深諳啟發兒童口語成為書面語，而且保存兒
童的想法，這些理念與實作經驗真的很精采。
三十年來變化不少，然而不變的是老師的教學專業，還有培根堅持寫作信念。佩服
英國的文學家、政治家和 哲學家，佛朗西斯‧培根(Francis Bacon, 1561-1626)所說：
「讀書使人淵博，辯論使人機敏，寫作使人精細。」我們深信「寫作是理解文字與表現
個人心智信念最好的方式。」
走對了路，繼續往前走吧
培根的老故事開始於一間私塾式的小教室，五、六個年齡不一的學童，圍繞在老師
身邊，一起聆聽討論當天的寫作主題。
「老師，我的小孩國語文不好。」
「老師，學校要開始寫日記了，都不會怎麼辦?」原來家長擔憂的老早已發生。
培根老師從一個人開始，慢慢成為老中青三代同堂，年輕熱忱的、經驗飽足的組成
教學社群，彼此分享與創造教學智慧，路越走越寬，但以學習為主體的方向不變。迄今
為止，沒有一本談寫作教學的書，可以清楚說明孩子如何從零經驗到精采寫作。教學者
必須謙虛面對學生的學習，因此我們不僅教學，同時也研究改善教學。我們的教學團隊
在這條路上，堅持相同的信念：沒有所謂最好的，最好的永遠在健行者的前方。且將信
念凝聚為眼前幾個字：
創造力+閱讀+自我表達+合作學習=培根
向創造力標竿前進，莫回頭
累積實地教學經驗，整合成為6歲到完全獨立自主寫作的教材教法，這是追求理想
的方向，而追求歷程本身就是個創造力爆發的故事。創造力源起於不滿意現實教學環
境，進而以行動改善它。
「寫作不應是這樣抄抄寫寫的。」
「不會寫作？當然。父母負責教導孩子口語，老師負責教導孩子書面語寫作。」
「閱讀須加上文學元素與思考技巧啊」
「個人感覺麻木了嗎？喚醒它。」
「文章技巧不僅是技巧，也反應思想情意的脈動。」
「口語跟書面語互為表裡，隨著年齡增大，逐漸往語言文字的藝術化傾斜。」
我們在無數個問題中思考「怎麼做對孩子的獨立寫作最好。」累積了無數的教學檔
案，一個學習問題可以採用許多不同的方法來嘗試解決，所以培根的教材加上老師的教
學智慧，已兩不可分。
一位年輕的寫作教學同好，好意說起：「培根為甚麼不出版教學書刊？」
又說：「你可以出版一系列教材讓我們參考嗎？」
他的話使人想起一則童話故事。故事中許多王子前往尋求傳說中的寶物：一朵永不
凋謝的花、一隻永遠鳴唱的不死鳥、一座永不乾涸的醴泉……，然而智者總是這樣提醒：
「當中途有聲音叫喚你，你千萬不要回頭。否則就變成石頭。」
培根想過把教材固定化，卻終於在思考後認為弊多於利，遂打消此意。原因簡單到
或許令人發笑 - 我們害怕迷失在蠢蠢欲動的聲音裡，誘惑自己打開「偷惰的心門」讓驕
矜自滿飛出來，最後竟把自己變成可笑的石像。
然而，仍有一句半是讚美半是警惕的話放在心理：
「教材出了培根，他人就算拿到手也不知道怎麼教。」
在很多場次寫作教學講座，我們應邀擔任講席與現場教師分享教學，獲得掌聲無數
。然而，我們內心清楚知道，在每一場次演講中，其實也提供自我批判的機會，檢驗我
們自以為是的教學想法啊！
未來十年且為培根設下標竿，培根立志於達成教材跟教學智慧鎔鑄一體，讓有心改
變寫作教學的同好，可以透過網路分飲甘泉，發揮共同信念
「創造力+閱讀+自我表達+合作學習」，深入擴散培根寫作教學在實作場域的影響力。
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