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閱讀考小四，小三加油!

        民國九十九年十一月二十八日，「促進國際閱讀素養研究」（Progress in International Reading Literacy Study，簡稱PIRLS）針對全球四十六個參與國家的國小四年級學生，進行閱讀能力檢測。另一個由經合組織（OECD）主導的PISA（Programme for international Student Achievement），則針對十五歲青少年閱讀
、自然、數學能力測驗的評比。兩個檢測不約而同的指出，台灣學童的閱讀能力理解、統整和分析能力有顯著的不足。而中央大學教授柯華葳指出，小三前是學會如何閱讀 （learn to read），小四後則是藉由閱讀學習（read to learn），閱讀能力將決定未來的國民能否透過閱讀掌握知識與訊息，達到終身學習。目前PIRLS選定小四學生為對象實施閱讀評量，可知閱讀能力要及早培養。

雖然閱讀很重要，但是--

        缺乏閱讀習慣的孩子，視閱讀為畏途。
        我可不可以不讀？「呼~~ 好多字唷！」「唉呦，我不要看啦！」
        「老師，你唸給我聽……」

         老師嘆了口氣。疏於指導閱讀的老師可能三言兩語將文章精華、甚至要點分析都整理出來，讓學生照寫答案交差。可是有良心的老師知道：文本的理解過程中體會作者用字遣詞的奧妙、感受文中深刻的思想與情意餘韻，無法從他人提供的要點整理中獲得。閱讀重點不是找答案，也不是擷取優美詞藻而已，而是能藉由閱讀理解，培養思考與感受能力啊！ 

        不少家長憂心的說，孩子很小就閱讀，不要說安徒生童話書了，連哈利波特、貓戰士、波西傑克森這樣大部頭的翻譯小說都看得津津有味，那… 為什麼的閱讀只達到表層理解，而無法作深層推論與批判思考？問題在哪裡，為何單只有讀進去，卻沒有消化成為認知思考的養份？

悅讀，我們可以作什麼？

        閱讀需融入生活。報紙、雜誌、廣告宣傳、地圖、食譜、小說，閱讀內容宜貼近生活， 我們的孩子能解讀生活訊息，繼而擴展至對他人生活思想情感的認識與欣賞，進而了解這個世界。閱讀需要自主性，也需要互動性分享閱讀樂趣。強制性的閱讀不受歡迎。孩子能自己選擇一本好書，靜靜的享受閱讀的樂趣嗎；能參與同儕討論而言之有物嗎？能專注聆聽與深刻表述知見的能力嗎？能動筆書寫自己閱讀的心得嗎？

        培根暑期閱讀課程，將協助你培養孩子以上的閱讀知能。

        讀什麼？怎麼讀？歡迎支持孩子加入培根閱讀行列，大家一起來悅讀。

◎本篇文章同步發表於培根九十四期夏季刊電子報。〈2011年5月18日出刊〉

                   今日要記什麼？
                      理念：全體培根老師        主筆：蜜老師

        三年級的課程裡，安排了好多日記的寫作練習，搭配著學校教學，老師們期待孩子可以隨著練習信手拈來，洋洋灑灑的，將生活中的樂趣、發現、與心得，陳述下來與別人分享。
        很多人都認為，寫日記是寫作中基本的基本，人人都能寫，只要你想，生活中大小瑣碎事，都可以成為一篇好的素材。
        然而當你看到，孩子們寫出：「今天是中秋節，我們要去烤肉，還去買東西，媽媽買了雞肉、牛肉、豬肉還有沙茶醬，買完了我們和叔叔阿姨會合，我們開車去一個山上，開了好久好久都還沒到，我們都肚子餓了。我問媽媽可不可以吃餅乾，媽媽說不要吃太多，不然等會兒會吃不下。好不容易終於到了，我們都很高興，然後一起去烤肉。真是一個快樂的中秋節！」 媽媽說，文不對題。不是要說有關於烤肉的事，為什麼卻只說了買東西和開車的事呢? 爸爸說，這是流水帳！你可以寫特別一點的事啊，為什麼只是平鋪直敘的把那天的事一件又一件的數出來？
        
        會不會，大人的標準太高了？
        有沒有可能，我們誤以為寫日記是件太簡單的事？
        什麼叫做找些特別的事寫？

        孩子說：「可是我每天都過的一樣，完全沒有特別的事啊！」「如果連每天發生的事都不能寫，那我到底該寫什麼？」「爸爸、媽媽想看到的到底是什麼？老師要求的又是什麼？」

        好多的苦惱呢！
        孩子發脾氣了，敲著鉛筆說，「那我就是不會啊！」

給你一枝情感的魔棒

        比起告訴孩子可以寫這個、可以寫那個，有沒有可能，給他們一枝充滿觸感的魔棒，讓他們學習，如何在生活中尋找樂趣？

 

 

        生活中發生過什麼事呢？用著記憶的網，把發生過的事件記錄下來。
        它們有的是開心的事、有的是難過的事；或許有讓你勃然大怒的事，也可能是為了什麼而感動的事；當然還有哭泣的事情、擔心的事情、倒楣的事情、和許多糊里糊塗發生的事情…。
        鈺嵐以生氣為主題，他說：「昨天我要進教室的時候，一大堆女生跟我要貼紙，好像我欠她們的一樣，我說不要，另一個女生說，如果不給，你就不能進來，我只好把貼紙給她們。」而繹恩提到了學校的廣播，她寫著： 「今天總務處的老師廣播，她說如果有人撿到一千元，一定要還到總務處，因為那是人家的海報錢。」
        以這樣的分類法來看，原來可寫的事情還真不少呢。

比一比，它們有何不同？

        再看看另外尋找素材的方法吧！ -- 找找看，生活中，今天和昨天，或者和平常的每一天相比，你發現哪裡不一樣了？
        我們可以用眼睛尋找、以耳朵傾聽、運用靈敏的嗅覺來尋找、然後還可以以觸摸的方式來感受。
        換了新教室、操場上堆滿紅土、有一位戴眼鏡長頭髮的代課老師、中午的時候教室裡飄著瓜子肉的香味、上學的路上有一間燒得漆黑的房子、天氣變涼了、窗戶外頭有小鳥兒在歌唱、新發的課本滑滑的、同學感冒了「咳咳咳！」的好嚇人。
        今天、昨天、明天… 求學生涯的每一天，看似相似，卻會因為個人的心情、周遭環境的變化而有些微的不同。有時候我們會「見山不是山」，可沒多久我們或者又「見山是山」了。

找找生活中的人物臉譜！

   生活中接觸了這麼多的人，有的是常見而印象深刻的，有的則是不常見卻也留下深刻印象。
        班上的同學、補習安親班的朋友、老師們、主任們、鄰居阿姨叔叔、交通車的伯伯、賣早餐的胖太太、當然最親密的，是我們爸爸媽媽、兄弟姊妹、還有祖父母、叔伯親戚們。
        他們每個人在我們心中，都有一張特別的臉譜。無關長相穿著，能讓人印象深刻的，反倒是呈現出來的氣質個性。
        這是個愛皺眉頭的老先生、那是個總是準時為花草澆水的漂亮阿姨、妹妹是個愛生氣的火藥罐子、爸爸是個很酷的人、弟弟是無憂無慮快樂的小飛俠、學校班長是個很厲害的人、我最討厭那個總是留著鼻涕的小明、還有偷偷告訴你，我有一個喜歡的人…。
        每個人物分別帶出了一段或長或短的回憶，這些經歷的過往難道不能放在日記中嗎？當然可以！
        
        日記，顧名思義，是記錄當天發生的事。然而在夜晚臨睡前，反省回顧自己，所思所想的事情，難道不也是個好的記錄嗎！
        很喜歡楷程描寫打棒球時候的筆觸，雖然是三年級，已經懂得使用成語為文章加上調味料的楷程，不但將事件描述的栩栩如生，連聲音與對話也不放過呢！
        「… 第一棒打了打沙子，發出『煞煞煞』的聲音，這個聲音讓我毛骨悚然，起雞皮疙瘩，結果第一棒被投手 – 號稱會把人戲弄到比下地獄還要痛苦的曲球給三振掉了。」
        「 換我打了，我看到他和捕手說 ：『我第一球會投曲球，第二球我會投旋球，最後一球投直球。』結果，他失投了。我看好了這顆從曲球失投的直球，我用盡所有的力氣，大棒一揮，那顆球一直飛、一直飛，飛到了千里遠。我最後踩到本壘時，隊友都高聲歡呼，我也覺得很高興，因為我打到了投手第一顆失投的球呢！ 」

        他是不是寫的很棒呢？
        你也喜歡寫日記嗎？你也想寫出有趣的生活小故事嗎？
        那就和我們一起，用筆記錄生活吧！        

 ◎本篇文章同步發表於培根八十八期冬季刊電子報。〈2009年11月9日出刊〉