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Mar 23 Fri 2012 15:07
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Mar 08 Thu 2012 14:48
按「思考寫作」一個讚！ by培根編輯群

按「思考寫作」一個讚！

一個陰霾的冬日午後，他從補習家教加強班逃離，安靜坐在角落。「你喜歡寫作嗎？」他看著我，對問題沉默。若非寫作測驗計分舉足輕重，他應該會改去其他可以賺分的地方，「這是以升學導向的大環境啊！」我在心裡幫他回答。

我曾經問過其他國中生：「為何來這裡寫作呢？」
有的說：「要上國中了，得開始為基測作準備了……。」「以前日記寫不出來，被媽媽騙進來的！」另一個微窘地笑了。「我從小就很喜歡讀東讀西，報紙、漫畫、小說……什麼都讀。媽媽問我要不要上作文？我沒有多想便答應了。」

進來培根寫作教室的理由不一，但是目標卻是一樣的。希望考試可以「沈佳芬」，不再提筆千鈞重苦苦尋思，不再視寫作為苦差事。可是在學校寫作，他感到孤立無援又困難重重：
看到寫作題目先是腦中一片空白，沒有可寫的，也沒有特別的想法。再看看寫作要求『五百字』？要瞎編什麼才能達到？他頻頻咬筆桿、搔頭。想說的寫出來像白開水，想寫的字卻老生錯，好不容易掰個稍微滿意的內容。卻被學校老師「打槍」：主題不明、用字遣詞不精緻、長度不足……。評語比他的文章長。春芽難耐嚴霜，缺乏成就感的工作，不知不覺成了苦差事。
所以，他進入培根的寫作教室，希望得到幫助。

在培根，我們使用Thinking Maps『思考地圖』已有十多年經驗，有效地幫助他解決寫作主軸與內容組織、修辭、句式等問題。

舉『開學了』這個題目為例吧。步驟一：首先使用『Circle Map』（註一），根據主題，把腦海中跳躍性出現的所有想法都列舉下來。再看看這十來種的想法中，是否有哪幾個是有相關性的？例如：成績--考試--補習、同學--爭吵、改變--老師。將紛雜的想法整理之後，從剩下的幾個小主題中選一個最有印象、最想陳述的主題。

步驟二：假設選取的是「改變--老師」這個小主題。這時可使用的是『Bubble Map』（註二）直接連結人、事、時、地、物之回想，以說故事的方式描述開學時發現換了一位新老師，所有的緊張、不適應的情況，還有對於不同要求與回家功課份量大增的困擾，接著思考是否可以改變自己的學習方式，或者是給予新老師一些小小的建議，以幫助建立新老師與學生的良好互動。當然你也可以使用『Double Bubble Map』（註三）比較新舊老師的異同，說明為何你比較喜歡某位老師的教學方式，或者是說話反應，他們的優缺點各為何，而基於已經更換老師的事實，身為學生的你該如何轉變心態，面對全新的挑戰和生活。

步驟三：判斷自己所選取的小主題，是否能有足夠的分量完成這份文章，如果不夠的話，重複步驟二，另找一個小主題作為分析主軸。如果份量已經夠了，那麼接下來便可以考慮寫作順序。是該用感嘆式的開頭來提高讀者的同理心呢？還是以詢問式的開頭激發讀者的好奇心？故事的鋪陳該先寫自己的驚訝與震撼，還是先描述新老師的外表、風格，亦或是從老師罵人的事件寫起呢？這個步驟基本上是全盤的思路清晰後，可以幫助自己安排規劃內容是否可以製造高潮迭起的方式了。